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中學教師資格證考點:中學生學習心理

編輯:育德園師(www.640368.buzz)      2020-01-11
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在中學教師資格證考試中,科目二《教育教學知識與能力》的中學生學習心理是一個很重要的知識點,需要同學們在備考時很好的掌握。今天小編給同學們總結了該方面的知識點,希望能夠幫助備考的同學們更好的備考教師資格證考試。


1. 影響遺忘的主要因素

1)學習材料的性質(首因效應、近因效應);

2)識記材料的數量和學習程度的大小;

3)記憶任務的長久性和重要性;

4)識記的方法;

5)時間因素;

6)識記者的態度。


2. 如何在教學中運用記憶規律?

1)明確記憶目的,增強學習的主動性;

2)理解材料的意義,少用機械記憶;

3)對材料進行精細加工,促進對知識的理解;

4)運用組塊化學習策略,合理組織學習材料;

5)運用多重編碼方式,提高信息加工處理的質量;

6)注重復習方法,防止知識遺忘。


3. 如何有效組織復習?

1)及時復習,經常復習。

2)合理分配復習時間。

3)做到分散與集中復習相結合。

4)反復閱讀與試圖回憶相結合。

5)復習方法要多樣化。

6)運用多種感官參與復習。


4. 培養學生想象力的方法

1)要引導學生學會觀察,豐富學生的表象儲備。

2)引導學生積極思考,有利于打開想象力的大門。

3)引導學生努力學習科學文化知識,擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。

4)結合學科教學,有目的地訓練學生的想象力。

5)引導學生進行積極的幻想。


5. 影響問題解決的主要因素

1)問題的特征。

2)遷移是指已有的知識經驗對解決問題的影響。

3)思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

4)功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到其他方面可能有的功能。

5)原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。

6)動機的強度。


6. 概念教學的具體方法

1)充分運用變式;

2)進行科學的比較;

3)適當運用正例和反例;

4)啟發學生進行自覺的知識概括。


7. 操作技能的培訓要求

1)準確的示范與講解;

2)必要而適當的練習;

3)充分而有效地反饋;

4)建立穩定清晰的動覺。


8. 心智技能的培養要求

1)激發學習的積極性與主動性;

2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;

3)適應培養的階段特征,正確使用語言;

4)注意學生的個別差異。


9. 自我效能感及其功能

自我效能感是指個人對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。其功能如下:

①決定學生對學習活動的選擇及對活動的堅持性。②影響學生對待學習困難的態度。③影響學習任務的完成。④影響學習時的情緒狀態。


10. 學習動機的培養

1)了解和滿足學生的需要,促使學習動機的產生;

2)重視立志教育,對學生進行成就動機訓練;

3)幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感;

4)培養學生努力導致成功的歸因觀。


11. 學習動機的激發

1)創設問題情境,實施啟發式教學;

2)根據作業難度,恰當控制動機水平;

3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;

4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。

12. 有效促進學習遷移的策略

1)關注知識經驗,完善認知結構。學生原有認知經驗的豐富性;原有知識經驗的概括與組織性;原有知識經驗的可利用性。

2)選擇教育內容,安排教學過程。精選教材;合理編排教學內容合理安排教學過程。

3)教授學習策略,提高遷移意識。


13. 學習策略的種類

1)認知策略:是加工信息的一些方法和技術,即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

2)元認知策略:是學生對自己對自己整個學習過程的有效監控及控制的策略,即對信息加工過程進行調控的策略。包括計劃策略、監控策略和調節策略。

3)資源管理策略:幫助學習有效地管理和利用資源,以提高學習效率和質量的。包括環境管理策略、時間管理策略、努力管理策略和資源利用策略。


14.布魯納認知-結構學習論的基本觀點

學習觀:學習的實質是主動地形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

教學觀:教學的目的在于理解學科的基本結構;掌握學科基本結構的教學原則—動機原則、結構原則、程序原則和強化原則;提倡發現學習。


15. 行為主義學習理論(條件作用,刺激 S與反應 R建立直接聯結)

巴甫洛夫(蘇聯)--經典性條件作用理論--狗--獲得與消退,刺激泛化與刺激分化;

桑代克(美國)--嘗試錯誤理論--貓--準備律、練習律和效果律;

斯金納(美國)--操作性條件作用理論--小白鼠--強化、懲罰與消退;

班杜拉(美國)--社會學習理論--小朋友--觀察學習,直接強化、替代性強化與自我強化。


16. 認知學習理論(積極主動的內部信息加工)

苛勒(德國)--完形--頓悟學習理論--黑猩猩;

布魯納(美國)--認知--結構學習論(認知--發現)--學習觀與教學觀;

奧蘇伯爾(美國)--有意義接受學習論--機械與意義,接受與發現。


17. 構建主義學習理論對教育實踐的啟示

構建主義知識觀告訴我們,知識并不是絕對的真理;

構建主義學習觀法告訴我們,學習具有構建性、社會互動性和情境性;

構建主義學生觀告訴我們,學生不是空著腦袋走進教室的。


以上就是小編給同學們總結的關于中學教師資格證的中學生學習心理知識點,同學們都趕緊的學習起來吧,爭取讓自己在11月份的考試中取得好成績。

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